Tu veux savoir comment survivre à ces moments difficiles ? Tu veux savoir comment contenir un troupeau de petits lutins qui hurlent, n’écoutent rien, courent partout ? Tu veux savoir comment éviter les disputes lors des longues files d’attentes devant une activité ? Tu veux savoir comment enseigner la motricité alors que tu n’arrives pas à tenir ton groupe dans ce moment-là ? Bref, tu veux savoir comment t’en sortir. Normal !
Tu veux quelques conseils ? Car oui, une séance de motricité agréable avec des élèves qui écoutent c’est possible.
A chaque problème, des solutions
Ils courent dans le couloir
– Rappelle les règles en classe, au coin regroupement, avant de partir.
– Sois ingénieux(se) pendant le déplacement : tu diriges une file d’espions, de petites souris qui se déplacent sans bruit, sur la pointe des pieds. Tu en fais des caisses. Ça marche.
Ils ne respectent pas les règles
– Relis attentivement le problème précédent, à cet âge on oublie vite…Alors répète systématiquement les règles.
– Assure-toi que tes élèves sont calmes avant la séance (s’ils étaient déjà excités, les règles seront plus difficiles à respecter).
– Cadre bien ta séance (pas de temps mort, tout est bien préparé, anticipé).
– Soigne tes consignes et vérifie qu’ils ont bien compris, que les activités sont adaptées, que les temps d’attente ne sont pas trop longs en cas de parcours ou d’ateliers.
– Propose un atelier en classe pour reconstituer une séance, un jeu avec des pions, du matériel miniature et profites-en pour faire verbaliser les règles, en les mimant avec des personnages, ou avec des images.
Ils courent partout dans la salle en arrivant
– Donne-leur une consigne avant d’arriver dans la salle (aller chercher du matériel, s’asseoir sur un banc…).
– Donne l’exemple et assis-toi, ils vont t’imiter.
– Trouve un moyen de les intéresser en montrant du matériel, attire leur attention (clochette, tambourin…).
Ils se disputent dans les files d’attente
– Si ce sont des ateliers, multiplie les ateliers pour qu’il y ait peu d’élèves sur le même poste.
– Propose pour chaque activité une version plus simple ou plus complexe : tu différencies et en même temps tu augmentes le nombre de passages.
– En cas de parcours, signale par des plots différents points de départ. S’ils ne partent pas tous du même endroit, alors il y aura moins de file d’attente au départ.
– Forme des groupes et fais-les tourner sur les ateliers.
– Place un adulte près d’une activité à risque, ou qui nécessite un peu d’aide. Si un élève met trop de temps pour réaliser l’activité, alors les autres vont s’ennuyer et s’agiter.
Tu ne sais pas qui a fait quoi
– Fais des ateliers tournants c’est plus simple à contrôler.
– Pour les jeux collectifs divise la classe en 2 c’est plus simple à observer. Attention les observateurs / spectateurs ont une mission d’observation précise (compter quelque chose, observer un élève en particulier…) sous peine d’ennui et d’agitation.
– Décide lors d’une séance donnée d’observer plus particulièrement un groupe, une activité. Tu observeras un autre groupe d’élèves la séance suivante. (N’oublie pas ta petite grille pour noter tes observations).
– Prends des photos.
Les activités ne sont pas adaptées à tout le monde
– Propose différents niveaux de difficulté pour une même activité. Les élèves voient mieux leurs progrès, peuvent choisir en fonction de leurs capacités.
– Anticipe les activités plus complexes et soit présent(e) à proximité pour rassurer, tenir une main, encourager.
– Étudie le parcours commun proposé et mis en place par tes collègues. Tu ne peux pas tout ranger et refaire un nouveau parcours quand les classes s’enchainent dans la salle de motricité, mais tu peux adapter les consignes, adapter le matériel (nombre d’objets, hauteur…) éviter un passage trop difficile, rajouter une activité sans avoir trop de matériel à installer.
Le retour en classe est compliqué : ils sont surexcités
– Instaure un petit temps de relaxation à la fin de la séance. Allongés par terre, yeux fermés, on tente d’entendre tous les bruits environnants. Puis de retour en classe, on évoque les bruits entendus et on les liste.
– Prévois un bilan à la fin de chaque séance. Tout le monde est assis et on évoque la séance, les progrès, les difficultés, le programme de la séance suivante, les défis à relever la prochaine fois…Tout ça dans la salle de motricité avant de revenir dans la classe.
Alors ne rajoute pas de difficulté à la difficulté !
– Une séance de motricité c’est très difficile à mener, surtout quand on débute. Alors prépare-la soigneusement.
– Pense à la progressivité dans ta séquence. Un parcours c’est bien si les consignes évoluent, si les activités se complexifient au fur et à mesure de la séquence. S’ils se lassent parce que tu proposes toujours la même chose, ils te le feront savoir.
– Varie les activités, fais-leur découvrir du matériel, des jeux motivants.
– Si ton Atsem t’accompagne, évoque avant ce que tu attends exactement (attitude, rôle, placement).
Relis ces conseils avant tes séances et lors de la préparation. Tu progresseras avec le temps quand tu auras mis en place tous ces gestes professionnels. ET surtout même si c’est difficile, ne supprime pas cette activité, c’est important pour tes élèves.
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